第296章 “教妹妹认识彩色卡片”（2 / 2）

昀昀的视线从红色卡片转移到黄色卡片上，新的颜色同样吸引了她。她伸出小手，试图去抓卡片。

小傅曦牢记卡片不能塞进嘴里的原则，他灵活地把卡片稍稍拿远一点，让妹妹能看到但抓不到，嘴里继续教学：“不能吃，卡片。看，黄色。”

教学进行了大概五六分钟，小傅曦已经展示了红、黄、蓝三种颜色的卡片。昀昀的注意力开始有些涣散，她打了个小哈欠，眼神开始飘忽，对哥哥手中第四张绿色卡片失去了兴趣。

“妹妹，认真听讲！”小傅曦有点着急，用卡片在妹妹面前晃了晃，“这是绿色，小青蛙的颜色！”

昀昀非但没有重新集中注意力，反而因为被打扰了酝酿中的睡意而有些不耐烦，小嘴一瘪，眼看就要哭出来。

“哎呀，别哭别哭，”小傅曦顿时慌了手脚，刚才的“老师”威严荡然无存。他下意识地放下卡片，拿起旁边那个妹妹最喜欢的、会发出沙沙声的布质小胡萝卜，在她面前摇晃起来，“妹妹，看，胡萝卜！橙色的！”

昀昀的注意力被熟悉的声音和玩具吸引，即将爆发的哭声又咽了回去，伸手去抓小胡萝卜。

小傅曦松了口气，他看着被妹妹丢在一边的彩色卡片，又看了看玩着胡萝卜的妹妹，若有所思。

他好像明白了妈妈说的“妹妹还小”是什么意思。教学不能像幼儿园那样一板一眼。

第二天，他又开始了教学。这次，他改变了策略。他不再要求妹妹长时间集中注意力，而是把教学融入游戏中。

他会拿起红色卡片，然后飞快地在房间里找到一个红色的物体，比如自己的红色小汽车，放到卡片旁边，大声说：“妹妹看，一样的！红色！”

或者，在妹妹玩玩具的时候，他拿起蓝色的卡片，指着妹妹蓝色的小袜子：“妹妹的袜子，蓝色！”

他甚至会抱着妹妹，在家里进行“颜色寻宝游戏”，指着沙发上的抱枕：“黄色！”，指着窗帘：“绿色！”，虽然很多时候指认的颜色并不完全准确，但那份热情和投入丝毫不减。

昀昀在这种轻松、互动性强的“教学”中，反应明显积极了很多。她虽然还是不会说，但当哥哥举起某张卡片，并指向家里相应颜色的物品时，她的目光会跟着移动，偶尔还会发出兴奋的“啊啊”声，仿佛在表示认同。

最成功的一次，是小傅曦举起黄色香蕉卡片时，昀昀正好在吃香蕉泥辅食。他看着妹妹碗里黄澄澄的香蕉泥，又看看卡片，兴奋地大叫：“妹妹！一样的！黄色！香蕉！”

昀昀看着激动的哥哥，又看看自己嘴边的勺子，竟然配合地“啊”了一声，张开小嘴吃下了那口香蕉泥。

在小傅曦看来，这无疑是教学成功的巨大标志！

虽然妹妹离真正认识颜色还有很长的路要走，但小傅曦却在这个过程中，学会了耐心，学会了变通，更体验到了传授知识的快乐。他看着妹妹在自己的“教导”下一天天成长，那种成就感，远比他自己学会一首新儿歌、搭成一个新模型还要强烈。这小小的彩色卡片，不仅启蒙了妹妹的认知，更见证了哥哥的成长与担当。