第22章 再次出題 想了二十分（1 / 2）
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第22章再次出題想了二十分
校長的辦公室并不算寬敞,陳設格外的樸素。
地面是淺灰色的地磚，靠窗位置擺着一張深色木質辦公桌，桌面收拾得很乾淨，除了一疊文件、一只陶瓷茶杯外,沒有多餘的擺件。
窗邊垂着素色窗簾,隐約可見幾盆綠植,光線柔和地灑進來,讓整個房間變成一幅簡單而又溫馨的油畫。
葉嘉示意蘇白坐下後,自己坐在蘇白對面辦公椅上,介紹起了身邊的人，“這位是州一中的指導老師，你叫他孫老師就可以了，這次考試感覺怎麽樣？”
蘇白打量着這位依舊“一絲不茍”的老師。
立刻明白過來，孫老師就是那個“飛行導師”，想到那個随機任務，蘇白天馬行空地想到,還以為自己要去找神燈,沒想到是神燈自己找過來了。
“校長好,孫老師好。”蘇白先是禮貌地打了聲招呼，然後才回答起葉嘉的問題,“有些科目還可以,有些就不行了。”
一直沒說話的孫建安詢問道：“那你覺得考得不錯的有哪些？”
蘇白思索了一下，把自己想的都列了出來,“語文、數學、物理、歷史。”
孫建安不說話了。
他原本想着蘇白就會答一個數學，沒想到還加上了這麽多。
不過想到剛見蘇白的場景，孫建安竟然覺得沒什麽問題，這是很蘇白的回答。
“哈哈,如果有體育考試的話，還要加上這體育才行。”葉嘉笑着接了一句。
孫建安：“體育？”
“沒錯。”葉嘉看向蘇白，“上個月軍訓，教官就和我說過，蘇白是個好苗子，什麽動作一學就會，還做得非常标準。體育老師也和我說過，想讓蘇白去做體考生，不然浪費了他這一身運動天賦了。”
孫建安沒想到還有這茬。
看蘇白的目光中有着驚訝，沒想到還是個全面發展的學生。
葉嘉表情得意，他不在意蘇白的“大話”，年輕人就應該有自信，他還嫌蘇白說少了。
而他說的這些評價，除了前半部分，其他的其實都是他去打聽得到的。
要不是昨天晚上，孫建安找到他，說你們學校出了一個數學天賦不錯的學生，他還不認識蘇白。
事後一了解才發現這孩子比他想的要出名。
是個學生都知道他的名字，教他的老師們都對他印象很好，特別是老資歷的體育老師吳鐘，知道蘇白的成績後，一個勁地說可惜。
而且不知為什麽，自從知道了這個名字後。
蘇白兩個字就不斷在他周圍瘋狂刷屏，巡察、食堂吃飯、路過辦公室等等，無論在哪都能聽到。
學校好像都變得不像學校了，總給他一種，身處12世紀的皇宮中，而蘇白就是那個時常流傳出驚人事跡的王子的感覺。
但這個想法剛出來，葉嘉就搖頭否定了。
這都什麽年代了，怎麽可能發生這種事，再者，他們談論蘇白，只是不經意間的一句話，沒有追捧，更多的是一種欣賞與好感。
蘇白給他的感覺，更像是攝像頭圍在他身上轉。
葉嘉：“你這次的數學考得很好，解答題的最後一題就你做到了滿分，孫老師和我對你好奇，就把你叫過來了。”
蘇白這才知道叫他過來的原因。
只是對于這個理由，蘇白認為過于牽強了，應該還有別的什麽原因。
排除這點，蘇白得到的好消息就是最後一題做對了，這讓他心裏的顧慮消失了很多。
最後一題做對了，說明他對這張卷子的判斷大體上沒錯，覺得這張卷子完成得不錯是正确的判斷，不是那種“學渣做難題覺得簡單”的錯誤判斷。
孫建安：“和我說一下你的做題思路吧。”
孫建安見葉嘉把原因說了，将一直捏在手裏的卷子和筆放在了蘇白面前的桌子上。
蘇白也不怯場，攤開卷子，拿起筆，一邊寫一邊講了起來。
他講得流暢，筆下也沒有滞澀，給人一種成竹在胸的感覺。
“講得很好，都可以當老師了。”
孫建安長舒口氣，看着卷子上的幾行公式和旁邊計算的式子，給出了他的評價。
這種程度的理解不可能臨時通過“科技”做到。
如果說之前還存在一些遲疑，孫建安現在可以确定，蘇白絕對是有實力的。
想到蘇白剛才的自信從容，孫建安不由得脫口而出，“我出一道題你做一下吧。”
蘇白：“好。”
兩人一問一答的速度快到葉嘉都沒反應過來。
他有些急，“孫老師這……”
孫建安打斷了葉嘉沒說完的話，“不是都已經确定了嗎？我只是有些好奇而已。”
葉嘉這才放心下來，但聽到孫建安的回答，又覺得自己太急了，有點毛毛躁躁，把眼睛都垂了下去。
蘇白不知道兩人在打什麽啞謎，又聽孫建安問道，“平時有沒有抽時間自學過後面的章節？”
蘇白：“學了。”
孫建安：“學了多少？”
蘇白：“必修一學完了。”
自從那天知道羅逸在家裏自學了數學，蘇白就在訓練室內加上了自學課本知識。
任老師當時聽到他的這個想法，非常贊成：“學會自學能鍛煉你的執行能力和獨立思考能力，将來步入社會還能極快地适應。”
自學的好處很多，蘇白大概就記得任老師說了這麽多，但他總覺得是任老師不太想教他，故意杜撰了這麽多好處。
那種高興的狀态，蘇白還沒見過幾次。
孫建安應了一聲，低下頭，沒一分鐘就寫好了。
蘇白接過那張薄薄的紙。
看到這道題的第一印象是：
題目裏的字母和數字比漢字還要多。
接着就是感覺這道題很古怪，和平時學校裏的考題完全不同。
題目裏的式子足有三個變量，每一項都是分式，分子與分母像是循環一樣，三個變量搭配着繞了一圈。
平常卷子裏、書裏的題，一般只有兩個變量，分母是整式、一次式，還會設置一到兩問引導解題思路，但這道題，一來就是問最小值是多少，題型更是沒一點書本上的影子。
比起之前的最後一道解答題，更讓人摸不着頭腦。
不像是卷子裏會出的題目，對他來說很明顯是超綱了。
面對這種一時間摸不着頭腦的題，蘇白沒有急，因為在訓練室內他經歷過很多這種時候。
砸桌子手還會疼，不如就此保持沉默。
如此，一來二去就習慣了。
何況現在還有兩位老師在面前。
但表現在外，就會讓人覺得這個學生很冷靜。
蘇白順着平時解類似題目的慣性思路推演：
想到了之前那道題目，仔細對比之下，他看到了兩道題的相似之處，明白可以套用那道題的一些方式。
于是蘇白打算用之前用過的那種方法。
将式子看作函數，求導分析單調性，再用切線放縮一步步推導，這樣做确實繁瑣了一些，卻符合這道題的邏輯。
蘇白直覺大體上沒有錯，但會繞一些，計算也不能出錯。
筆尖剛要落下，寫下求導公式。
蘇白的目光卻再次定格在這個循環一樣的分式結構上，腦海裏突然閃過一道靈光。
這種第一次見到的奇怪結構，或許就是破解這道題目的關鍵！
再想一想。
葉嘉和孫建安并不清楚蘇白的想法，只是在一旁靜靜看着，等待着蘇白的下一步動作。
當蘇白的筆尖落在紙上時，兩人都以為蘇白想明白了，要開始解題了。
但下一刻，蘇白又停止了動作，再次開始思考起來。
孫建安心想是還沒想明白嗎？
而一旁的葉嘉已經站起來走到蘇白身後，之前就卷子問題找孫建安談的原因是數學組老師告訴他這份試卷很難，他才與孫建安商談。
因此他其實看不太懂這道題目。
但好歹以前學過數學，一眼看下去，二十多年前的痛苦記憶就浮現出來，葉嘉當即就明白這題不是什麽好東西。
心裏開始擔心蘇白能不能做出來。
蘇白不清楚兩人的想法。
他只是再次觀察起式子，某一刻他終于抓住了那一絲靈光。
他打算抛棄掉複雜的切線放縮，只給分母的式子做一個簡單的局部不等式變形！
停頓的筆尖再次劃動起來。
對任意實數t，……
緊接着，他将推導出的不等式依次代入原式，三式相加，……代入題目中給出的數值。
不過短短五行步驟，便得出了結果！
在蘇白重新落筆的時候，孫建安也站在了蘇白身後。
當看到蘇白的解法時，他身子微微前傾，眼神裏滿是訝異與贊許。
心底暗自驚嘆：
這道題是他臨時改動了全國高中數學聯賽壓軸題寫成的。
這種題目本就是用來拔高篩選的，絕大多數考生要麽毫無思路，要麽只能按部就班用切線放縮，步驟繁瑣還容易出錯。
可是蘇白竟然直接摒棄了常規解法，一眼抓住核心。
用最簡潔的局部不等式破題，推導嚴謹又極具巧思，完全跳出了題做多了的固化思維。
再想到蘇白沒經過訓練就能解出來。
又是贊嘆起了他的臨場應變能力，這顯然是一個數學思維能力極強的孩子。
注意到蘇白和葉嘉都看向自己。
孫建安才發覺自己有些失态，輕輕咳了幾聲。
“步驟很清晰，構思也很巧妙，你是想用……，沒有任何錯誤，哪個數學老師來看都是滿分的答案。”