第53章 商量 選定（2 / 2）

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要求也不多，只有兩個。

第一是耳熟能詳的，大家都聽過的，這樣練習的時間會縮短，從而增加大家練習默契的時間。

第二是風格上盡量要統一，這樣不至于唱到某一段，由于節奏的變化或是音調突兀了，打斷了情緒的遞進。

幾分鐘後，幾個人把各自寫的歌放在了桌子上。

蘇白看着這些歌，抿了下嘴。

他比較喜歡編曲比較滿的那一類，器樂的演奏也不是一成不變，而是突然在某一段變換了節奏型。

亦或是器樂都不遵循一個固定的進程，鼓慢一點拖拍，镲片快一點搶拍等等。

這會讓他感覺到一種新鮮感。

現在看來，他突然發現，自己喜歡的歌好小衆！

好在雖然他喜歡的歌是小衆了些，但其他人的歌曲重複度都蠻高的。

蘇白觀察了一下，發現都是節奏舒緩，情感色彩偏向于暖色調，或是更深一點冷色調那一類的歌。

把其中幾首歌圈起來，蘇白很快有了靈感。

擡起頭想和幾人說一說，卻發現幾個腦袋湊在他寫的那稿紙前，不知道在說着什麽。

蘇白湊近聽了一下。

“這是什麽歌？”

“沒聽過。”

“好奇怪的歌名啊……”

“就是就是。”

在即将被人發現偷聽前，蘇白迅速回正到了自己座位上，裝作剛擡起頭的樣子。

幾個人互相推了一下，才把紙放下，一副“我們什麽都沒說”的表情。

王老師在一旁看得直樂。

蘇白裝作沒看到，把幾張紙擺在他們面前，指着他選定的幾首歌曲。

接下來，蘇白就從各個角度，分析了一下他把這幾首歌組合起來的原因。

他從演唱的角度，談到編曲的方向，再到情感的遞進層面。

半晌。

幾個人聽得暈暈乎乎地擡起頭，感覺像上了一節數學課。

蘇白這才發現，他講得好像過于專業了，不那麽容易讓人聽懂。

可惜他又沒有足夠多的教學樣本，沒法用通俗易懂的方式說出來。

實際上，別說林知言幾人了。

一旁的王老師聽着聽着都要停下來仔細思索一下，才能跟得上蘇白的思維。

這一刻，蘇白不僅在幾人面前專業，在王老師面前也很專業！

如果不是現在情況不允許，王老師覺得她可以和蘇白交流一下，某些點讓她都有一些收獲。

蘇白：“我唱一遍吧。”

要不是蘇白表情沒什麽變化，幾個人都患上PTSD了。

這就像是一位教學渣的老師，最後無奈地說了句“我做一遍”的既視感！

蘇白看了眼王老師。

後者頗為期待地點了下頭。

蘇白走到鋼琴前坐下。

修長的手指放在黑白分明的琴鍵上，腰挺得筆直，純白色的校服穿在身上，意外能看出他的寬肩細腰。

風吹了進來，帶起了他的幾縷發絲。

當第一個琴鍵按下時，一連串的美妙音符就從蘇白那雙手裏彈奏了出來。

1645這個簡單的和弦被他彈奏了出來。

随後緊接着的是歌聲響了起來。

弱起的調子不那麽具有攻擊性，卻能把人帶入情緒，像一個眼裏蓄着暖泉的人，引導着你進入歌者想要講述的世界。

一首首耳熟能詳的歌絲滑地切換着，聽不出割裂感，但你又能明顯感覺到每一段情緒上的不同。

不是那種平地起高樓，也不是那種平淡如水，而是有高低起伏的。

1645的簡單和弦也跟随着情緒的遞進，變得繁複起來。

這是蘇白在加花，或者說是即興。

聽者起伏的情緒，在這一刻由歌者完全掌握在手。

換句話說，他們被蘇白操控了！

直到最後的樂句落下。

蘇白結束了演唱。

教室重新回歸寂靜。

他們才悵然若失地回過神。

他側過身，偏頭看向幾人，“怎麽樣？”

幾人嗫嚅了幾句，用求助的眼神看向王老師。

王老師舒緩的表情微微一僵，說道：“……我盡量把你們教好。”

幾人：……

我們不是這個意思啊！

難道王老師你不覺得小白有點過于厲害了嗎？

意思傳達不出去，他們只能認命學習了。

至于蘇白的這個問題，幾個人都沒有反對的想法，因為對他們來說，并不能看出這其中有什麽樂理知識，唱歌的技巧有哪些。

只一個“好聽”的評價就已經足夠了。

蘇白被一個人留在了鋼琴邊。

他已經不需要練習了，技巧與感覺已經足夠。

所以大家都一致同意蘇白不參與練習，把時間都用在那什麽編曲上就好了。

當然，更重要的還是，沒有蘇白在，他們的壓力會更少一些。

作者有話說：

無