第62章 進行時 偏見（2 / 2）
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謝言良這才明白過來，他皺了下眉，“誰跟你說的？”
手已經從文件袋裏拿出了一份卷子遞過去。
複印室老師頭也沒擡，“孫老師昨天和我說的。”
孫建安？
謝言良表情古怪，想了會兒，就否定了孫建安能精準把控他心思的可能。
他很快就想到了鄭安。
雖然不想承認，但和鄭安作為同事相處了這麽久，這老小子确實很會拿捏他。
這個時候他才反應過來昨天的古怪在哪裏。
‘這個老家夥，絕對是和孫建安唱雙簧！最後那句話看似是緩解氣氛的調解，仔細想想，不僅讓他變向答應了，還許下了承諾！’
“兩個都不是什麽好東西。”
謝言良想清楚後，嘟囔着說了這麽一句。
複印室老師看了他一眼，“要罵出去罵。”
謝言良“哈哈”笑了兩聲，尴尬地走了出去。
下午的時候，謝言良來到了最後一個考場。
他要擔任這場數學考試的監考老師。
主要目的不是別的，就是為了那個叫蘇白的學生。
他倒要看看能考多少分，有他在，絕對不會讓蘇白有一絲作弊的機會。
對于謝姓老師對自己的不喜，蘇白并不知道。
他只知道早上的語文，他完成的很順利。
作文的題目，正好落到了他最喜歡的思辨那一類，落筆的時候，以前讀過的書，做過的筆記，思考過的問題，通過這個題目流暢地組合在一起。
要不是字數限制，他還能寫很多。
總結下來就是題目他很喜歡，但格子少了，他寫得不盡興。
至于其他的題目，那就更不用說了。
蘇白根據以往的經驗，估計了一下分數，作文如果遇到一個和他思想比較契合的老師，145分應該不難拿到。
将思緒收回。
蘇白朝考場走去。
沒走幾步，就遇到了一個腦袋有些禿的老師。
‘應該是個物理老師？’
蘇白莫名想到了剛入學時，3班的物理老師。
禮貌地叫了聲“老師好”後，蘇白就越過他朝前走去。
‘挺有禮貌的一孩子。’
謝言良看着走遠的蘇白，在心裏評價了一句。
沒穿校服，敢跟他主動打招呼，應該是這次的交流生。
謝言良想着，就不免做了對比。
雖然還沒見到那個交流生，但眼前這個學生，絕對比他有禮貌多了。
他的直覺很準，一定是這樣的！
很快他就到了考場，見考生已經坐好了，順着座次，一個個掃了過去。
看到蘇白的時候，謝言良朝他點了下頭。
接着他嚴肅地說道：“考試的規矩你們也知道，我就不多說了，但有一個點我還是要強調一下。”
“不要作弊！如果被我發現了，立馬取消這次的考試成績！尤其是你們幾個交流生，這種事更不能做。”
謝言良板着一張臉的樣子确實很唬人，不少人都心裏一緊。
州一中的一些學生忍不住小聲吐槽起來。
蘇白耳朵悄悄豎起，接收着那些信息。
東拼西湊一下，不難發現，這位老師，似乎在州一中的風評不是很好，似乎是脾氣很不好，人很兇？
蘇白悄悄端正了一下坐姿，把腰挺得更直了幾分。
鈴聲響起來的時候，謝言良便把拆好的試卷發了下去。
他沒見過蘇白，也沒去了解過。
現在只是憑借自己先入為主的猜測走到了那幾個“可疑”人物面前，看看他們寫在卷子上的名字。
第一個，程予安。
不是。
第二個，周嘉成。
不是。
看了兩個都不是，謝言良微微皺起了眉，把其他幾個人都看了一遍，直到到了蘇白身邊。
‘怎麽會是他？’
謝言良在內心反問。
能主動打招呼，說明有禮貌。
坐姿端正，精氣神也足，這麽讨喜的孩子，怎麽會是蘇白？
與他心裏假想的那個蘇白的形象簡直南轅北轍！
謝言良暫時壓下五味雜陳的情緒，專心看起蘇白做題目來。
這份卷子被他刻意提高了難度。
把高一數學的幾個難點，比如函數、數列以及幾何，基本鋪滿到了這張試卷上。
難度由中到難，逐次遞增。
變着花的出了多個相似又截然不同的題型。
但即便是這樣，卷子開頭的幾道題，謝言良也沒設計得多難，和平常的難度一樣。
總得給學生一些甜頭嘗嘗，不然怎麽騙進來殺？
不過越是簡單的題，越容易出錯，特別是還有一個陌生的老師站在旁邊看。
謝言良覺得思路遲滞一點都是可以理解的，但眼前的少年做題不緊不慢，絲毫沒被他影響到，像是他這個人不存在。
‘做題專注，心态很穩。’
謝言良職業病般地點評了一句。
随後，順着蘇白指尖的筆觸，依次看了下去。
略過前幾道簡單題，很快到了難度陡然提升了的第4題。
身邊逐漸傳來了窸窸窣窣的聲音。
謝言良轉身看了眼教室裏的其他人。
聲音比之前還要大了幾分，“不要交頭接耳，做不出來就往後做，答不出來把‘解’字寫上去。”
見教室重歸安靜，謝言良才把視線重新放到眼前蘇白的試卷上。
‘做完了？’
謝言良挑了下眉，看着那些寫在卷子上的簡略步驟。
多年的經驗告訴他，蘇白的思路很清晰，沒有掉進圈套，或是出現計算上的低級錯誤。
又連續看了幾題。
謝言良這下确定了。
這孩子确實有點天賦。
培養一下，确實可以參加競賽。
謝言良的情緒緩和了些，但這就更讓他在心裏臭罵孫建安抽風了。
既然孩子有天賦，怎麽一開始不好好說，把話說得那麽大？
這不是讓他對這孩子的印象不好嗎？
孫建安這家夥，這麽多年都白乾了！
不知不覺間，謝言良對蘇白先入為主的那點偏見已經消失了。
轉而把所有意見都歸結到了孫建安身上。
作為州一中多年的競賽集訓隊負責老師。
謝言良對有天賦的孩子是很看重的，能讓這些孩子通過競賽成績，到一所比較好的學校，是他最引以為傲的事情。
現在又看到一個有天賦的孩子，馬上像以前那樣，在心裏想着适合蘇白的培養方式了。
‘蘇白這孩子心态不錯，天賦也是有的，不過時間到底還是晚了些。就孫建安布置的那些題目，量實在是少了些，還需要抓緊時間練一練，不知道蘇白能不能堅持住……’
謝言良想着這些事，已經很自然地把蘇白納入到了競賽集訓隊中。
甚至考慮起未來蘇白身上可能出現的問題，并思考着解決的方式方法。
待他思考結束時，蘇白已經做到選擇題的第10題。
謝言良掃了眼前面的幾題。
答案都做對了。
蘇白依舊保持着穩定的速度開始計算着第10題。
但過了幾秒鐘後，他罕見地停了下來，筆尖釘在卷紙上。
陷入了長考。
‘發現了嗎？’
謝言良勾起嘴角。
選擇題最難的那道，他沒有放到最後，而是放到了第10題的位置，也就是蘇白現在做到的這一題。
前面見這孩子這麽穩，做得不疾不徐，盡在掌控，不用想都知道這孩子的表情絕對是平靜的。
現在嘛……應該是緊鎖着眉頭了吧？
這道題可是比日常的競賽練習題還要難上一些。
做不出來其實不礙事。
尤其是對蘇白這種沒經過大量練習的學生來說。
見蘇白還是一動不動，謝言良已經在想是不是提醒他一下。
把時間浪費在這裏可不是一個好選擇。
将有限的精力，合理地分配到其他能完成的題目上才是正确的選擇。
‘這孩子雖然專注，但也暴露了一個問題啊，還是要多練！’
謝言良在心中說道。
直到蘇白用筆将一個選項圈了起來。
用平靜的聲音問道：“老師，這個取值範圍是不是寫錯了？”
作者有話說：
無