第5章 逻辑鬼才的头脑风暴（2 / 2）

“记住这种晕头转向的感觉。”他指了指自己的脑袋，“当你们觉得某个道理天经地义、某个答案板上钉钉时，回来想想今天的问题。或许，钉住那块板的钉子，本身就站不住脚。”

下课钟声就在此时恰到好处地响起，清脆悠扬，对孩子们来说无异于天籁之音。

皮德无所谓地挥挥手，仿佛赶走一群嗡嗡叫的小虫子：“行了，晕够了吧？下课。回去自己琢磨。琢磨不出来也正常，很多人一辈子都琢磨不出来几个。”说完，他身影一晃，又像出现时那样，悄无声息地消失在教室中央，留下黑板上一堆鬼画符般的图案和符号，以及一群脑子几乎要冒烟的小家伙。

教室里安静了几秒，然后爆发出巨大的、如释重负的叹息声。

“我的头……要炸了……”艾莉西娜瘫在椅子上，有气无力。

“一维生物……无限次……回到原点……”派普眼神发直，还在喃喃自语。

“我觉得我的逻辑需要重新启动……”诺娃的光屏罕见地出现了雪花点，然后自动关闭重启。

艾米莉亚晃了晃晕乎乎的小脑袋，看向旁边的艾莉西娜，小声问：“艾莉西娜姐姐……皮德老师……到底在讲什么呀？我好像……什么都没听懂……”

艾莉西娜拍了拍她的肩膀，一脸同情加同病相怜：“别担心，小火花，我也没听懂。皮德老师的课……一向如此。有时候无聊得要死，有时候……像今天，精彩得让人想撞墙。”

“不过，”慧心缓缓睁开眼睛，虽然眉头依旧微蹙，但眼神清明了一些，“他最后说的……有些道理。跳出来看……或许本身也是一种答案。”

“我现在只想吃点甜的，补充一下死掉的脑细胞。”贝丝揉着太阳穴，瓮声瓮气地说。

这句话立刻得到了全体成员的一致赞同。逻辑鬼才的头脑风暴摧残之后，没有什么比珊瑚阿姨那温暖的笑容和香甜的点心更能治愈他们备受煎熬的心灵和空空如也的胃了。孩子们互相搀扶着（主要是精神上的），逃离了这间让他们怀疑智商的教室，朝着散发着诱人香气、充满温暖慰藉的宿舍公共休息室，步履蹒跚而又充满期待地前进。

（皮德的课程记录-跳跃思维版）

课程：多维逻辑推演入门（第一讲）

学生状态：经历高强度体能训练，思维活性初始值偏低，耐受性下降。

教学内容：引入一维随机游走概率问题（测度论与无穷概念浅尝）、赌徒谬误辨析（条件概率与独立事件）、理发师悖论（罗素悖论通俗化，自指与集合论矛盾）、芝诺悖论（无限分割与运动认知）、自指语句（语义与真值）、三神问题（逆向推理与信息甄别）。

教学策略：高强度、高跳跃性思维轰炸。不追求即时理解，旨在打破思维定式，植入“逻辑可悖”与“审视前提”的核心概念。

课堂反应：

*艾莉西娜：初始积极，受挫后放弃，转向直觉抵触。典型线性思维，需强化逆推训练。

*派普：试图具象化建模，但工具（水元素）不匹配抽象概念，导致混乱。需引导符号化思考。

*贝丝：物理化理解失败，陷入操作困境。需从具体实例切入抽象。

*里昂：尝试调用既有知识体系（龙族契约逻辑），发现不兼容，陷入困惑。是好现象，说明在尝试关联与比较。

*吱吱：试图数学化，但基础不足，陷入自我循环。逻辑与工程思维需桥梁课程。

*诺娃：纯逻辑推演遇阻（悖论导致死循环），系统过载。需引入模糊逻辑与悖论容忍阈值概念。

*慧心：试图以冥想统合，但信息过载且矛盾，静心失败。需分段消化。

*艾米莉亚（新）：完全迷失。背景知识缺乏，线性叙事依赖强。需从最基础、最具体的逻辑谜题开始构建。总体评估：思维冲击强度达标。困惑与挫败感为预期反应。种子已播下，待其自然发酵或下次课程触发。后续建议：下节课可适当降低难度，引入图形化或叙事性更强的逻辑谜题，保持思维活性即可。——皮德（于思维风暴中精准播种的园丁版）

（艾米莉亚的逻辑课体验-晕眩笔记）

日期：上了比跑步还累的课！

地点：空空荡荡的教室，只有一面黑墙和皮德老师。

事件：皮德老师问了好多奇怪的问题！什么线上爬的小人，扔硬币，还有谁来剃胡子？完全听不懂！

感觉：脑袋里像有一百只熔岩蜥蜴在打架！又热又乱！

大家好像都晕了：艾莉西娜姐姐不说话了，派普哥哥把水弄得到处都是，贝丝姐姐在桌上爬来爬去，诺娃姐姐的光屏都花了！

皮德老师最后说的话：好像有点道理，但又好像没说一样？更晕了！

现在最想：珊瑚阿姨的点心！急需甜的东西救命！

总结：皮德老师的课，比布雷克老师的训练还可怕！至少训练完只是身体累，现在是脑子累！——艾米莉亚（于逻辑迷宫中彻底迷失方向的小火花版）**