第469章 祖宗之法，立長還是立賢？（1 / 2）
请关闭浏览器的阅读/畅读/小说模式并且关闭广告屏蔽过滤功能，避免出现内容无法显示或者段落错乱。
第469章祖宗之法，立長還是立賢？
時值建興七年，初春。
洛陽城尚帶着幾分料峭寒意。
而這一年，又病逝了不少先帝一朝的老臣。
其中，尤以太傅董昭病逝最為沉痛。
其病逝的消息，如同一聲沉悶的鐘鳴。
打破了朝堂近來因皇帝享樂問題而産生的微妙僵局。
董昭乃開國老臣，德高望重。
更是太子劉璿的授業恩師。
他的離去，不僅讓劉禪感到失去了一位肱股老臣。
更讓他對太子的教育問題驟然緊迫起來。
這一日的朝會，氣氛肅穆而凝重。
劉禪端坐于皇位之上，臉上帶着恰到好處的悲戚與鄭重。
他環視階下群臣，聲音沉痛地開口：
“衆卿家，董太傅溘然長逝，朕心實悲！”
“太傅乃國之柱石，更是太子之師表。”
“先帝在時，便常教誨于朕。”
“儲君之教，關乎國本，不可一日懈怠。”
“朕雖不敏，亦深知此理。”
“今董太傅既去，太子師位不可久虛。”
“朕欲于諸卿之中，擇一德才兼備、堪為帝師者，繼任太傅之職。”
“以教導太子，不知衆卿可有賢才舉薦？”
皇帝話音剛落，朝堂之上短暫的寂靜便被打破。
以鎮南大将軍、吳郡陸氏代表人物陸遜的故舊。
以及如朱桓、張溫等江南籍貫的官員為首，迅速形成了一股推舉陸遜的聲浪。
朱桓率先出班，聲音洪亮：
“陛下！臣舉薦鎮南大将軍陸遜！”
“陸伯言公忠體國，文武兼資。”
“昔在江東，便以德行雅量、深謀遠慮著稱。”
“歸附天朝以來，更是屢獻良策，于國于民，功勳卓著。”
“其人性情沉穩，學識淵博，足當太子太傅之重任。”
“必能導太子于正途，成一代明君！”
張溫等江南官員紛紛附和，言辭懇切。
将陸遜的才能品德捧得極高。
陸遜本人則垂首立于班中，面色平靜。
并無絲毫得色，仿佛衆人議論的與他無關。
然而，這股來自江南的推舉之風。
立刻引起了朝中大量河南、河北籍貫官員的警惕與強烈反對。
太子乃國之儲貳。
其師者，潛移默化，影響至深。
若讓出身江南豪族、在江南士林中擁有巨大影響力的陸遜成為太子太傅。
那麽，将來太子登基。
其政策取向、用人标準，豈能不偏向江南？
這無疑是河南、河北這些傳統政治核心區域出身的官員們極不願看到的局面。
一位來自河內郡的禦史大夫立刻出言反駁。
他并未直接攻擊陸遜才能，而是巧妙地以文化地域差異為由：
“陛下！朱将軍、張大人所言。”
“陸将軍之才德，臣等亦有所聞，不敢輕否。”
“然，太子殿下乃生長于北地，習北地之風，讀北地之書。”
“太傅之職，非僅傳授學識，更需陶冶性情，涵養氣質。”
“南北地域有別，風土人情迥異，學問根基亦有不同。”
“為太子計，當選一深谙北地文化、與太子習性相近之碩儒名臣。”
“方能使殿下易于接受，學業精進。”
“若以江南人士為師，恐殿下于學問領悟、政事理解上，多有隔閡。”
“到時候，反為不美！”
此論一出，立刻得到了衆多北方官員的響應。
他們不願明說權力平衡，只強調“文化差異”，實則心照不宣。
緊接着，河北出身的官員們推出了他們的候選人。
一位太原籍的官員高聲奏道：
“陛下！臣舉薦光祿勳王昶！”
“王公文舒，乃太原名門之後。”
“世代簪纓，學貫古今，德行清峻。”
“且其久在中樞，熟知朝廷典章制度。”
“由他教導太子，必能使殿下深明治國之道，承繼我北地正統之學！”
王昶的提名，立刻讓河南系的官員坐不住了。
太傅之位，若落入河北士族之手，同樣非他們所願。
一位南陽出身的侍中立刻站出來：
“陛下！王光祿固然賢能。”
“然臣以為，太子之師，當選其德行功業皆為天下楷模者。”
“臣舉薦将作大匠韓暨！”
“韓公至，乃前漢韓王信之後。”
“南陽望族，家學淵源。”
“更難得者，韓公乃先帝朝科舉及第之佼佼。”
“非憑門蔭，全仗真才實學！”
“其在地方為官，尤其在監冶谒者任上。”
“力排衆議，推廣水排。”
“功在當代，利在千秋。”
“政績斐然，天下稱頌！”
“此等實乾之才，方為太子學習之最佳典範！”
一時間，
朝堂之上，江南派、河北派、河南派，各執一詞。
引經據典，互相辯駁。
聲音越來越高，氣氛也愈發緊張。
推舉陸遜者，贊其雅量高致，謀國深遠。
推舉王昶者，稱其家學深厚，穩重持正。
推舉韓暨者，則褒其務實創新，功績卓著。
三方争執不下，将朝會變成了争論的戰場。
端坐于上的劉禪，聽着
他本就不是一個善于決斷的君主，
尤其面對這種涉及地域平衡、背後利益盤根錯節的複雜人事問題，更是感到頭疼不已。
他既覺得各方所言似乎都有道理，又隐隐感到這背後遠非單純的“誰更适合教太子”那麽簡單。
眼見日頭漸高，争論卻無休無止。
他心中煩悶，終于忍不住擺了擺手，聲音帶着疲憊：
“罷了！今日之議，暫且至此。”
“太傅人選，關乎重大，容朕……”
“容朕再細細思量，退朝！”
回到椒房殿。
劉禪依舊眉頭不展，唉聲嘆氣。
皇後張星彩見他神色，便知朝堂之上必有難決之事。
她揮手屏退左右宮女，親自為劉禪斟上一杯溫茶，柔聲問道：
“陛下今日退朝甚早，可是朝中遇到了什麽煩難之事。”
“竟令陛下如此躊躇？”
劉禪接過茶盞，卻無心飲用。
嘆了口氣，将朝會上為太子擇師，群臣分為三派。
各舉陸遜、王昶、韓暨，争論不休的情形，原原本本地告訴了張星彩。
張星彩靜靜聽完，沉吟片刻。
她并未立即表态，而是先問道：
“不知這三位大臣，各自有何過人之處，竟能引得群臣如此力薦？”
劉禪便将三人的大致情況說了一遍：
陸遜，江東陸氏領袖。
昔年東吳頂梁，歸漢後屢有建樹。
諸葛亮亦對其頗為倚重，借其力安撫江南。
王昶，太原王氏子弟，河北大族。
在李翊經營河北時崛起，家族有功于平定河北。
是河北士人在朝中的重要代表。
韓暨，南陽韓氏之後。
前漢宗室遺脈，科舉正途出身。
以推廣水排、革新冶鐵技術而聞名。
是河南士人中的實乾派佼佼者。
張星彩聽罷，眼中閃過一絲了然的光芒。
她輕聲道：
“……原來如此。”
“陛下，依臣妾愚見。”
“這三位大臣，确都是功勳卓著、才德出衆之輩。”
“然而，他們的出身……似乎也頗有端倪呢。”
劉禪聞言，精神一振，忙道：
“皇後有何見解？但說無妨。”
張星彩緩緩分析道：
“陸伯言所在的陸家，乃是江南四大姓之首。”
“自孫吳覆滅，陸家俨然已成江南士林魁首。”
“諸葛丞相之所以大力扶持陸家，正是看中了其在江南無與倫比的影響力。”
“欲借其力，穩定東南半壁，加強朝廷對江南的控制。”
“若由陸遜教導璿兒，将來……”
她頓了頓，繼續道：
“王昶文舒，出身太原王氏。”
“此乃河北數一數二的世家大族。”
“當年李相經營河北，王家出力甚多。”
“故而能在新朝迅速崛起，成為河北士人在朝中的翹楚。”
“其背後，是整個河北士族集團的期望。”
“至于韓暨至，南陽韓氏，名門之後。”
“更是先帝開科舉選拔出的英才。”
“他代表的是河南本土，尤其是通過科舉晉身的寒門或地方大族的利益。”
“他們渴望在朝中擁有更多話語權。”
劉禪聽得連連點頭，執其手，感慨道：
“皇後真乃朕之賢內助也！”
“若非你點明，朕只覺他們争論不休。”
“卻未深思這地域門戶之見，竟已如此分明！”
他心中對張星彩愈發倚重。
這些年來，他因性情不喜政務繁瑣。
常讓聰慧的張星彩從旁協助，批閱部分奏章，聽取她的意見。
星彩耳濡目染之下，對朝堂局勢、各方勢力平衡。
竟已有了如此清晰的洞察。
“那依皇後之見，”劉禪追問道，“朕究竟該選誰最為妥當？”
“你方才細數三人背景，是想告訴朕。”
“他們各有優點，難分高下嗎？”
張星彩卻搖了搖頭，神色變得嚴肅起來：
“陛下，臣妾并非此意。”
“臣妾是想提醒陛下，此三人，實則分別代表着河北、河南、江南。”
“這當今國內最富庶、勢力最盛的三大地域的利益。”
“無論選擇其中任何一人，都意味着未來太子殿下的教育。”
“将不可避免地受到該地域觀念的影響，進而影響到他日後登基，對天下各州郡的态度與政策傾斜。”
“荊州雖亦重要，然近年來确被江南勢頭所壓。”
“此絕非簡單的師者選擇，實乃關乎未來數十年朝局走向之關鍵抉擇啊！”
劉禪聽完，陷入深深的沉思。
他并非完全不懂政治，
只是平日懶于深思，此刻經張星彩點破，立刻明白了其中的利害關系。
他沉吟半晌，喃喃道：
“河北、河南、江南……皇後所言甚是。”
“那……朕究竟該如何抉擇？總不能一直懸而不決。”
張星彩看着丈夫為難的樣子，微微一笑，語氣柔和下來：
“陛下，此等軍國大事。”
“臣妾一介婦道人家，豈敢妄斷？”
“臣妾只是覺得，無論選擇何人。”
“其首要，應是真正适合璿兒。”
“能匡正其品行，增益其才學，方是最佳。”
“畢竟，李相常言：師者，傳道授業解惑也。”
“适合璿兒……”
劉禪喃喃重複着，忽然站起身。
“走，皇後，随朕去東宮看看！”
帝後二人輕車簡從，來到東宮。
還未進入正殿，便聽得後院傳來一陣陣少年的喧嘩與禽鳥撲騰之聲。
劉禪眉頭一皺，快步走去。
只見太子劉璿正與幾名年紀相仿的貴族子弟，圍在一處，興致高昂地鬥鴨為戲。
弄得滿院狼藉，塵土飛揚。
劉禪見狀，頓時火冒三丈，厲聲喝道：
“璿兒！你在做什麽？！”
劉璿與一衆玩伴吓得魂飛魄散，連忙跪倒在地。
劉禪指着劉璿，痛心疾首道：
“朕在你這個年紀，每日被相父督促，讀書習武。”
“不敢有片刻懈怠！！”
“你身為儲君，不思進取。”
“竟終日在此鬥雞玩鴨，嬉戲度日！成何體統！”
張星彩在一旁，見劉禪動怒，連忙輕輕拉了他的衣袖一下。
莞爾一笑，低聲道：
“……陛下息怒。”
“您也莫要過于苛責璿兒了，想想您當年，不也是……”
“頗為貪玩麽？”
“這孩子，倒是頗有幾分您當年的影子呢。”
劉禪被妻子說得老臉一紅，有些尴尬地低聲道：
“皇後……給朕留些顏面。”
“朕當年雖也貪玩，可相父管教極嚴。”
“該讀的書，該學的禮，一樣也未敢落下！”
“哪像他這般……”
他看着跪在地上、吓得瑟瑟發抖的兒子。
心中又是氣惱，又是無奈。
張星彩順勢道：
“如此看來，董太傅去後，璿兒确是疏于管教了。”
“當務之急，是為他尋一位嚴師，以正其心，以勵其志。”
劉禪深以為然，點了點頭。
經過東宮這一幕，他心中對太傅人選的标準，已然清晰了許多。
次日，劉禪單獨召見了陸遜、王昶、韓暨三人。
他并未在朝堂上公開詢問。
而是選擇在偏殿，以示鄭重，也避免再次引發公開争論。
他首先問王昶：
“王愛卿，若朕命汝為太子太傅，汝将如何教導太子？”
王昶躬身答道：
“回陛下，臣以為，教無定法，貴在因材施教。”
“臣當細察太子殿下之天性禀賦，循循善誘，揚長避短。”
“使其學識德行，皆能循序漸進，日有所進。”
劉禪不置可否，又轉向韓暨：
“韓愛卿，若汝為太傅，又當如何？”
韓暨慨然答道：
“陛下！臣必竭盡所能，将太子殿下培養成為一代明君！”
“使其通曉經史，明辨是非，知民間疾苦，懂治國安邦之道。”
“将來克承大統，光耀漢室！”
劉禪微微颔首，但仍覺似乎少了些什麽。
最後，他目光落在一直沉默靜立的陸遜身上：
“陸愛卿，你呢？”
陸遜擡起頭，目光平靜而堅定。
他并未直接回答如何教導，而是先闡述了目标，聲音沉穩有力：
“陛下，太子殿下，乃國之儲君，如玉在璞。”
“若蒙陛下不棄，委臣以教導之責，臣不敢有絲毫懈怠。”
“臣必以古之聖賢為标尺，以陛下之期望為準繩。”
“嚴字當頭，德行為先，學問次之。”
“去其瑕疵，琢其光華，務使殿下內外兼修。”
“言行一致，心口如一。”
“臣所求者，非僅一明君。”
“更欲雕琢一位道德高尚、可為萬世典範之聖人賢君！”
“雕琢成聖人賢君……心口如一……”
劉禪反複咀嚼着陸遜的話，眼睛漸漸亮了起來。
王昶的“因材施教”雖好，卻失之于寬。
韓暨的“培養明君”目标宏大，卻略顯空泛。
唯有陸遜，提出了“嚴字當頭”、“雕琢”、“聖人賢君”這樣具體而嚴格。
且直指品行心性的教育理念。
這正符合了他目睹兒子嬉戲玩鬧後，渴望有一位嚴師來約束、打磨太子的迫切心情！
劉禪當即撫掌，臉上露出了多日來第一個真正舒心的笑容：
“好！說得好！陸愛卿此言，深得朕心！”