第982章 引入“专业预警与退出机制”（2 / 2）
“他们古典文献学专业的师生，准备明天来教育部上访。”许长明说，“带队的是系主任，他说要当面问您是不是要把中国文化赶尽杀绝。”
林杰笑了：“这么严重？”
“还有，”许长明压低声音，“系主任私下联系了几家境外媒体，说中国的文化政策正在走向极端功利主义。已经有记者在打听了。”
“境外媒体？”林杰眼神一冷，“这是要把事闹大啊。”
“我们要不要……采取点措施？”许长明问，“至少不能让师生真来上访，影响不好。”
“不。”林杰摇头，“让他们来。”
“让他们来？”
“对。”林杰说，“正好，借这个机会，把道理讲清楚，把制度说明白。也让全社会都看到，教育改革，不是闭门造车，是公开透明，是听取各方意见，是在争论中寻找最大公约数。”
第二天上午十点，教育部信访接待室。
西山大学古典文献学专业的师生来了二十多人，拉着横幅，但被保安拦在门外，只能派五名代表进来。
系主任是个五十多岁的中年男人，戴金丝眼镜，文质彬彬，但语气很冲：“林书记，我们今天来，就是要讨个说法！古典文献学到底碍着谁了？为什么要对我们赶尽杀绝？”
林杰示意他坐下：“王主任，别激动。今天请你们来，就是来对话的。有什么意见，尽管提。”
“我们的意见很简单，保留专业，增加投入。”王主任说，“中国五千年的文化，不能毁在我们这代人手里。”
“王主任，我先问你几个问题。”林杰平静地说，“你们专业去年毕业的七个学生，现在在做什么工作？”
王主任愣了一下：“这个……有的在考研，有的在准备考公务员，有的……”
“有没有从事古籍整理、文献研究相关工作的？”
“暂时……还没有。但以后会有机会的。”
“那前年呢？大前年呢？”林杰继续问，“过去五年，你们专业总共毕业三十五人，有多少人从事了本专业工作？”
王主任不说话了。
一个年轻女学生站起来：“林书记，我是大三的学生。我报考这个专业，就是因为热爱传统文化。可能毕业后工作不好找，可能收入不高，但这是我的选择，我无悔。为什么连我们选择热爱的权利都要剥夺？”
“同学，没人剥夺你的选择权。”林杰看着她，“但你要明白，高校的专业设置，不是个人兴趣的满足，是国家教育资源的配置。国家每年投入大量经费办高等教育，是要培养社会需要的人才，是要让年轻人学有所成、学有所用。”
他顿了顿：“如果你真的热爱古典文献，完全可以自学，可以读研深造，可以到图书馆、博物馆做志愿者。但高校花八万元一年培养一个学生，总要对学生负责，对社会负责吧？”
女学生还想说什么，被旁边一个老教授拉住了。
老教授站起来，向林杰微微躬身：“林书记，我是专业的任课教师，教了二十多年书。今天来，不是说非要保留专业不可。我们是想问，如果专业真的调整了，这些学生怎么办？我们这些老师怎么办？”
这个问题很实在。
林杰点头：“刘教授问得好。这正是我们要重点解决的问题。”
他让工作人员分发《专业调整学生安置与教师分流方案》：
“第一，对于在读学生，学校必须保证他们完成学业。可以转专业，可以调整培养方案，但绝不能半途而废。”
“第二，对于毕业生，学校要加强就业指导，开拓就业渠道。图书馆、博物馆、出版社、中小学，都是可能的去向。”
“第三，对于教师，有多条出路：可以转岗到其他相关专业任教，可以到图书馆、研究机构工作，可以提前退休，也可以参加培训后转岗。总的原则是，不让任何一个人因为改革而无路可走。”
刘教授仔细看着方案，良久，抬头说：“如果……如果真能这样平稳过渡，我接受调整。”
“刘教授！”王主任急了，“你怎么能……”
“王主任，咱们得面对现实。”刘教授叹气，“这几年，招生越来越难，学生就业越来越差，咱们自己心里没数吗？与其硬撑着，不如主动求变。林书记给的方案，至少给了出路。”
几个学生互相看看，也开始动摇。
林杰趁热打铁：“同学们，老师们，教育改革的目的，不是要毁掉什么，是要让教育变得更好。古典文献的价值，不会因为专业调整而消失。相反，如果我们找到更合适的方式传承它，它会焕发新的生机。”
他站起来，走到窗前，指着外面的城市：“看，这就是北京。故宫里，国家图书馆里，有多少古籍等着修复、整理、研究？这项工作重要不重要？重要。但需要多少人？需要什么样的人？我们得想清楚。”
转过身，他看着在场的师生：“我的建议是，西山大学的古典文献学专业，不是撤销，是转型升级。压缩本科规模，转向研究生培养和继续教育。与图书馆、博物馆合作，建立实践基地。培养真正的、急需的古籍修复人才、文献研究人才。这样，既保住了文化传承的根，又让学生有了实实在在的出路。你们觉得呢？”
沉默。
许久，那个大三女生小声说：“如果能这样……我愿意。”
接着，另一个学生点头。
刘教授看向王主任：“老王，你觉得呢？”
王主任脸色变幻，最终长叹一声：“既然大家都同意……那我也没意见。但林书记，您得保证，转型后的专业，真的能得到支持，真的能办好。”
“我保证。”林杰伸出手，“不仅教育部支持，文化部、国家文物局都会支持。我们要做的，不是消灭一个专业，是重塑一个专业，让它真正发挥作用。”
握手。
拍照。
一场可能升级的冲突，化解了。
但林杰知道，这只是开始。
全国还有多少类似的“夕阳专业”？多少背后站着人的“关系专业”？多少该调整却调不动的“僵尸专业”？
《专业预警与退出机制》的文件正式下发后，会掀起多大的风浪？
他不知道。
但他知道，这事必须做。
下午，回到办公室，许长明汇报：“林书记，西山大学的事，媒体已经报道了。标题是《古典文献学专业‘转型升级’背后的教育改革逻辑》。评价……还算正面。”
“嗯。”林杰点头，“下一个目标，是东海科技大学的‘船舶动力工程’。你准备一下资料，下周我去一趟。”
“林书记，那个专业……背景更复杂。”许长明提醒，“系主任是学校党委副书记的连襟。而且，东海省是造船大省，省里可能会反对。”
“反对就反对吧。”林杰说，“造船大省，就更需要适应产业升级的专业。如果还是教那些过时的技术，培养出来的学生，船厂都不要，那办这个专业有什么意义？”
正说着，红色电话响了。
林杰接起来：“我是林杰。”
“林书记，我是工信部装备司的老赵。”电话那头声音爽朗，“听说你要动东海科大的船舶专业？巧了，我们这边正好在制定《船舶工业人才培养规划》，需要教育部支持啊。”
林杰眼睛一亮：“赵司长，你们有什么想法？”
“想法很简单，船舶工业在转型升级，需要的是智能制造、绿色动力、海洋工程方面的人才。传统的内燃机、螺旋桨设计，需求在萎缩。”赵司长说，“我们想跟教育部合作，推动相关专业调整。该撤的撤，该建的建。”
“太好了。”林杰说，“我正愁怎么说服地方呢。有工信部的规划做依据，改革就名正言顺了。”
“那就说定了。”赵司长说，“下周我派个工作组，咱们一起研究方案。”
挂了电话，林杰对许长明说：“看到了吗？改革，不是教育部单打独斗。只要方向对，就会有人支持，有部门配合。”
窗外，天色渐暗。
但林杰心里，亮堂得很。
手机震了，是儿子林念苏从非洲发来的信息：
“爸，我今天看了个病人，疟疾合并脓毒症。用了我的早期干预方案，病情稳住了。数据我又收集了一例。真金，真的不怕火炼。”
林杰笑了，回复：
“好。专业优化的事，也在推进。用数据说话，用事实说话，这条路，走得通。”
放下手机，他翻开下一份文件。